君山區黃金小學是一所偏遠的山村小學，在校學生400多名，70%以上的是留守兒童，十多名是殘疾兒童。這群孩子主要由祖輩或親戚代為教養，隔代托管情況普遍。為了走進他們的心靈，培養其誠信友善的品行，學校以道德與法制為切入點，提出了“以德立校，德法兼修”的辦學宗旨，用關愛為留守兒童插上夢想的翅膀，并通過“小手牽大手”系列活動，用感召為家長開墾一方啟迪心靈的凈土，潤物細無聲營造著共建共治共享的基層社會治理格局。

“我長大了想當一名記者?！?月16日，三年級學生徐子杰自信而且響亮的回答，讓同行的人都感覺心靈一震，不禁都舉起了大拇指。

子杰今年12歲，先天的腦癱讓他比同齡人都長得慢些，腿腳不便給小小年紀的他帶來了很多的磨礪。9歲半之前，在東莞打工的父母想給他找一個學校，都因為身體原因拒之門外。后來，奶奶帶著他找到了學校?！懊總€孩子都有受教育的權利”金昌輝校長滿口答應了。

“沒事我就在練練字，看中外名著，學校為我們提供了很多學習的條件。”子杰的健康快樂成長，讓他從父母的“心結”變成了家庭的“開心果”，更是同學們學習的好榜樣。

學校針對部分留守兒童因親情缺失導致性格孤僻的現象，從而引發系列社會矛盾和社會問題，根植傳統，弘揚國學精髓，建立了“國學堂”，讓孩子們心靈得到愉悅，還從生活上學習上關心關愛，成立了“留守兒童之家”，實行了“代理媽媽”制度，每天都有老師陪伴著寄宿學生，讓他們時時感到家的溫暖。

學校開設國學校本課程，自編了《中華傳統美德100句》《中華經典美德故事100個》等國學德育教材，努力從優秀的傳統文化中汲取現代教育的智慧。以國學經典為本，學校開展了豐富多彩的國學經典誦讀活動。學習書法，開設了可供近百名國學弟子學習書法和道法講座的國學堂。由專職書法教師胡鐵漢老師授課，實行“認知 ——臨摹——創作”三維一體的教學模式，并還傳授思想道德教育，期末根據作品和人品評選儒雅少年。

學校開辟了二十多畝勞動實踐基地，有百草園、百果園、百花園、春暉園等。老師帶著學生共同參與，播種收獲，共享勞動樂趣。學校規定，只要孩子能記住爸爸媽媽爺爺奶奶的生日，可以先到學校德育處登記，再親手采摘，免費提供。六年級楊靜涵的爸爸媽媽常年在外打工，管吃管住管學習都是她姑媽帶著， 8月12日是她姑媽的生日，靜涵為姑媽精心選送了一支百花。“我是第一次收花，謝謝孩子，謝謝老師?！惫脣屧诩议L群里感動地不停點贊。

同時，讓孩子們從小就遵紀守法，學校把德法教育滲透到每一節課堂上。學校還就地取材，讓每一顆樹都成為了德法故事的載體。校園里大小樹木上千棵，每棵樹都有一個詩意的名字，每棵樹名都有一個傳奇的德法故事，如“五子登科”、 “雙梧引鳳”。每顆樹枝上都懸掛著造型古樸的樹牌，樹牌上鐫刻著“孟母三遷”、“一諾千金”“拾金不昧”的經典故事。在學校的校史陳列室，保存有近十二年各個班級的德法手抄報匯編。《掃黑除惡》、《我愛家鄉山水》《我和我的祖國》等一百多冊，全部收集整理完好地保存了下來。還有自編的《虎山德法》校刊，滋潤著每個黃金學子的心田。

“我不僅自己學會了交通法規，我還回家教會了我的爺爺奶奶?！绷昙墝W生嚴曉華向法治副校長報告自己的學習心得。在學校操場有顆大樹的旁邊，整齊擺列著長凳，有著圓形的轉盤裝飾著社會主義核心價值觀的大字。法學講堂如期在這里舉行，每個月一次，成了師生們最盼望的事情。

學校通過開展“小手拉大手”系列活動，強化未成年人德育環境，發揮學校在精神文明建設主陣地作用，使學校、家庭、社會互相影響，實現學生、家長和社會群眾共同受教育，推動學生文明、家庭溫馨、社會和諧。

“我們和家長們都成了很好的鄰里、朋友關系?！闭f起4前年發生的一件事，金昌華還是很感動。因為學校想在校門口修建一個停放校車的停車場，找到鄰近村民高發保老人商量土地征用時，被老人拒絕了。金昌華很意外，但更多的則是感動與感激。因為高發保拒絕的并不是他的請求，而是他帶去的2萬塊錢。

“我的兒子在這個學校畢業的，現在我的孫子也在學校，學校為我培養了子孫后代，我為學校做點事也是應該的。”老人把學校門口的600多平米竹林無償捐給學校用作停車場的用地。

學校還牢牢把握“掃黑除惡專項行動”“創建全國文明城市”契機，充分發揮學校主渠道、主陣地、主課堂，以及家庭的“親友團”作用，策劃啟動了“小手牽大手，交規齊學習”、“小手牽大手、遠離毒品”、宣誓簽名、“法治知識測試、有獎知識問答”等德育法治主題宣傳。還把宣傳單帶回家，讓家長填上意見和建議，一條條意見通過學校，再到相關部門，都得到了妥善處理，宣傳單拉近了學校、家長和社會的關系。

為了培養學生熱愛勞動的精神，在全社會營造勞動光榮的理念，學校從傳統農耕文化入手， 收集了600多件已經退出歷史舞臺的生產、生活用具，創建一個“琳瑯滿目的農耕文化園”。采用“小手牽大手”的舉措，先從孩子的農耕教育開始，慢慢地向家長滲透，發揮每一個孩子的力量。

“學校在精神文明建設中有著主陣地作用，我們堅信教育一個學生，可以帶動一個家庭，影響一個社區，和諧整個社會?！苯鸩A表示。學校著重培育和踐行社會主義核心價值觀，突出德治在社會治理體系中“成風化人”的柔性引導作用，引導群眾向善、行善、傳播善舉。