
君山區黃金小學是一所偏遠的山村小學,在校學生400多名,70%以上的是留守兒童,十多名是殘疾兒童。這群孩子主要由祖輩或親戚代為教養,隔代托管情況普遍。為了走進他們的心靈,培養其誠信友善的品行,學校以道德與法制為切入點,提出了“以德立校,德法兼修”的辦學宗旨,用關愛為留守兒童插上夢想的翅膀,并通過“小手牽大手”系列活動,用感召為家長開墾一方啟迪心靈的凈土,潤物細無聲營造著共建共治共享的基層社會治理格局。

“我長大了想當一名記者?!?月16日,三年級學生徐子杰自信而且響亮的回答,讓同行的人都感覺心靈一震,不禁都舉起了大拇指。
子杰今年12歲,先天的腦癱讓他比同齡人都長得慢些,腿腳不便給小小年紀的他帶來了很多的磨礪。9歲半之前,在東莞打工的父母想給他找一個學校,都因為身體原因拒之門外。后來,奶奶帶著他找到了學校?!懊總€孩子都有受教育的權利”金昌輝校長滿口答應了。
“沒事我就在練練字,看中外名著,學校為我們提供了很多學習的條件。”子杰的健康快樂成長,讓他從父母的“心結”變成了家庭的“開心果”,更是同學們學習的好榜樣。

學校針對部分留守兒童因親情缺失導致性格孤僻的現象,從而引發系列社會矛盾和社會問題,根植傳統,弘揚國學精髓,建立了“國學堂”,讓孩子們心靈得到愉悅,還從生活上學習上關心關愛,成立了“留守兒童之家”,實行了“代理媽媽”制度,每天都有老師陪伴著寄宿學生,讓他們時時感到家的溫暖。

學校開設國學校本課程,自編了《中華傳統美德100句》《中華經典美德故事100個》等國學德育教材,努力從優秀的傳統文化中汲取現代教育的智慧。以國學經典為本,學校開展了豐富多彩的國學經典誦讀活動。學習書法,開設了可供近百名國學弟子學習書法和道法講座的國學堂。由專職書法教師胡鐵漢老師授課,實行“認知 ——臨摹——創作”三維一體的教學模式,并還傳授思想道德教育,期末根據作品和人品評選儒雅少年。

學校開辟了二十多畝勞動實踐基地,有百草園、百果園、百花園、春暉園等。老師帶著學生共同參與,播種收獲,共享勞動樂趣。學校規定,只要孩子能記住爸爸媽媽爺爺奶奶的生日,可以先到學校德育處登記,再親手采摘,免費提供。六年級楊靜涵的爸爸媽媽常年在外打工,管吃管住管學習都是她姑媽帶著, 8月12日是她姑媽的生日,靜涵為姑媽精心選送了一支百花。“我是第一次收花,謝謝孩子,謝謝老師?!惫脣屧诩议L群里感動地不停點贊。

同時,讓孩子們從小就遵紀守法,學校把德法教育滲透到每一節課堂上。學校還就地取材,讓每一顆樹都成為了德法故事的載體。校園里大小樹木上千棵,每棵樹都有一個詩意的名字,每棵樹名都有一個傳奇的德法故事,如“五子登科”、 “雙梧引鳳”。每顆樹枝上都懸掛著造型古樸的樹牌,樹牌上鐫刻著“孟母三遷”、“一諾千金”“拾金不昧”的經典故事。在學校的校史陳列室,保存有近十二年各個班級的德法手抄報匯編。《掃黑除惡》、《我愛家鄉山水》《我和我的祖國》等一百多冊,全部收集整理完好地保存了下來。還有自編的《虎山德法》校刊,滋潤著每個黃金學子的心田。

“我不僅自己學會了交通法規,我還回家教會了我的爺爺奶奶?!绷昙墝W生嚴曉華向法治副校長報告自己的學習心得。在學校操場有顆大樹的旁邊,整齊擺列著長凳,有著圓形的轉盤裝飾著社會主義核心價值觀的大字。法學講堂如期在這里舉行,每個月一次,成了師生們最盼望的事情。
學校通過開展“小手拉大手”系列活動,強化未成年人德育環境,發揮學校在精神文明建設主陣地作用,使學校、家庭、社會互相影響,實現學生、家長和社會群眾共同受教育,推動學生文明、家庭溫馨、社會和諧。
“我們和家長們都成了很好的鄰里、朋友關系?!闭f起4前年發生的一件事,金昌華還是很感動。因為學校想在校門口修建一個停放校車的停車場,找到鄰近村民高發保老人商量土地征用時,被老人拒絕了。金昌華很意外,但更多的則是感動與感激。因為高發保拒絕的并不是他的請求,而是他帶去的2萬塊錢。
“我的兒子在這個學校畢業的,現在我的孫子也在學校,學校為我培養了子孫后代,我為學校做點事也是應該的。”老人把學校門口的600多平米竹林無償捐給學校用作停車場的用地。
學校還牢牢把握“掃黑除惡專項行動”“創建全國文明城市”契機,充分發揮學校主渠道、主陣地、主課堂,以及家庭的“親友團”作用,策劃啟動了“小手牽大手,交規齊學習”、“小手牽大手、遠離毒品”、宣誓簽名、“法治知識測試、有獎知識問答”等德育法治主題宣傳。還把宣傳單帶回家,讓家長填上意見和建議,一條條意見通過學校,再到相關部門,都得到了妥善處理,宣傳單拉近了學校、家長和社會的關系。

為了培養學生熱愛勞動的精神,在全社會營造勞動光榮的理念,學校從傳統農耕文化入手, 收集了600多件已經退出歷史舞臺的生產、生活用具,創建一個“琳瑯滿目的農耕文化園”。采用“小手牽大手”的舉措,先從孩子的農耕教育開始,慢慢地向家長滲透,發揮每一個孩子的力量。

“學校在精神文明建設中有著主陣地作用,我們堅信教育一個學生,可以帶動一個家庭,影響一個社區,和諧整個社會?!苯鸩A表示。學校著重培育和踐行社會主義核心價值觀,突出德治在社會治理體系中“成風化人”的柔性引導作用,引導群眾向善、行善、傳播善舉。
來源:區融媒體中心
作者:區融媒體中心
編輯:鄧亞杰
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